{"id":1672,"date":"2013-06-19T16:42:23","date_gmt":"2013-06-19T16:42:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www.redlova.com\/?page_id=1672"},"modified":"2021-03-13T22:07:24","modified_gmt":"2021-03-13T20:07:24","slug":"historia-de-lova","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.teatroreal.es\/proyectolova\/historia-de-lova\/","title":{"rendered":"Esto es L\u00d3VA"},"content":{"rendered":"\t\t
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L\u00d3VA paso a paso<\/h2>\n

Hacer L\u00d3VA es proponerle a tu clase convertirse en una compa\u00f1\u00eda y dedicar el curso escolar completo a crear, producir y estrenar su propia \u00f3pera. En las funciones la profesora o profesor se sienta entre el p\u00fablico y es la compa\u00f1\u00eda la que resuelve cualquier incidencia. L\u00d3VA es un proyecto de tutor\u00eda, no de un \u00e1rea o asignatura, porque tiene como objetivo integrar varias \u00e1reas\/asignaturas de y desarrollar un n\u00famero competencias que rebasan el concepto de \u00e1rea y se ajustan con naturalidad al papel de un tutor o tutora. La grandeza de L\u00d3VA vive en su capacidad integradora. Una clase que hace L\u00d3VA en esas condiciones recuerda toda su vida su a\u00f1o L\u00d3VA como el a\u00f1o en que la \u00f3pera perme\u00f3 toda la experiencia vital de desarrollo y crecimiento personal y de grupo. <\/p>\n

L\u00d3VA se hace con una clase que se convierte en una compa\u00f1\u00eda. Cuando hay m\u00e1s de una tutora o tutor que desea llevarlo a cabo se deben crear tantas compa\u00f1\u00edas como tutor\u00edas . L\u00d3VA recomienda encarecidamente que cada compa\u00f1\u00eda est\u00e9 formada por una sola clase. Por otra parte, recomienda llevar a cabo la implementaci\u00f3n del proyecto en el centro con una clase antes de decidirse a hacer L\u00d3VA con dos o m\u00e1s compa\u00f1\u00edas.<\/p>\n

L\u00d3VA se realiza en horario lectivo, se desarrolla a lo largo de todo un curso escolar y ocupa un n\u00famero de sesiones semanales que va de seis a once. Aunque los centros optan por diferentes soluciones, siempre se integran sesiones de lengua y literatura, art\u00edstica y seg\u00fan los casos matem\u00e1ticas, educaci\u00f3n f\u00edsica, valores u otras. <\/p>\n

Los pasos que se siguen al hacer L\u00d3VA en el aula, con ligeras y l\u00f3gicas variantes seg\u00fan los cosos, son los siguientes:<\/p>\n


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\u00bfQu\u00e9 es una \u00f3pera?<\/b><\/h3>\n

\u00bfQu\u00e9 necesitamos para crear una? La clase comienza una amplia b\u00fasqueda de informaci\u00f3n y averigua todo lo que puede sobre las \u00f3peras y sobre las compa\u00f1\u00edas que las llevan a escena. Se ven v\u00eddeos, se escuchan fragmentos, se cantan melod\u00edas de \u00f3peras, se buscan las profesiones que intervienen en una producci\u00f3n oper\u00edstica. <\/p>\n


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Identidad: formar una compa\u00f1\u00eda<\/b><\/h3>\n

La clase reflexiona sobre lo que define al grupo, busca un nombre y un logotipo que representen estas se\u00f1as. <\/p>\n

La clase practica retos (din\u00e1micas de grupo en las que no gana una persona, sino todo el grupo) para entender que se enfrenta a un gran reto, para conocerse y conocer sus reacciones frente a las dificultades y para encontrar met\u00e1foras que ayudan a entender y guiar el proceso (la clase se siente como un puzle en el que todas las fichas son imprescindibles, como una barca en la que todo el mundo debe remar, etc).<\/p>\n


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Familias<\/b><\/h3>\n

Se informa a las familias y se comienza a implicar a personas adultas que no solo pueden ayudar de muchas maneras a lo lago del curso, sino que van a entender mucho mejor las pautas pedag\u00f3gicas que se est\u00e1n siguiendo para fomentar el aprendizaje, cumplir con los objetivos educativos, etc.<\/p>\n


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Profesiones<\/b><\/h3>\n

Cada miembro de la compa\u00f1\u00eda va a desempe\u00f1ar una profesi\u00f3n y debe conocerla bien antes de solicitar ese puesto de trabajo. El colegio busca profesionales de las artes esc\u00e9nicas que vienen a presentar en breves sesiones las caracter\u00edsticas m\u00e1s apasionantes de su trabajo. A veces las profesiones las pueden presentar ni\u00f1as y ni\u00f1os que hicieron L\u00d3VA el curso pasado.<\/p>\n

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Asignaci\u00f3n de profesiones<\/b><\/h3>\n

Es un d\u00eda gran d\u00eda. Se suele hacer antes de las vacaciones de navidad. Es una ceremonia en la que cada integrante de la compa\u00f1\u00eda va a averiguar si puede optar por las profesiones que ha elegido y por ese motivo viene gente a la que la compa\u00f1\u00eda considera importante: una directora de escena, la directora de un un teatro, la directora del centro, etc. El n\u00famero de profesiones no es fijo, pero suelen ser: escenograf\u00eda, comunicaci\u00f3n, caracterizaci\u00f3n, regidur\u00eda, direcci\u00f3n de producci\u00f3n, iluminaci\u00f3n, int\u00e9rpretes, composici\u00f3n musical, coreograf\u00eda, dramaturgia, documentaci\u00f3n.<\/p>\n


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El tema de la \u00f3pera<\/b><\/h3>\n

Muy pronto, desde el principio del curso, la clase ha estado pensando, al reflexionar sobre su identidad, en un tema para la \u00f3pera. Es una reflexi\u00f3n a la que suelen dedicarse dos y hasta tres meses. La elecci\u00f3n del tema es muy importante porque todo el trabajo de la compa\u00f1\u00eda va a estar encaminado a crear una \u00f3pera para lanzar al mundo este mensaje. Necesita ser un tema que realmente la clase en su conjunto considere de una gran importancia.<\/p>\n

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La trama<\/b><\/h3>\n

Aunque m\u00e1s adelante ser\u00e1 el trabajo del equipo de escritoras\/escritores desarrollar todos los di\u00e1logos o crear las letras de canciones, la compa\u00f1\u00eda va a pensar unida la trama b\u00e1sica, es decir, el esquema de la historia que va a convertir el tema en acciones que se desarrollan en escena. <\/p>\n

En esta fase es vital la creaci\u00f3n de personajes. Son personajes que la compa\u00f1\u00eda crea siguiendo una pauta que se recomienda en el curso L\u00d3VA: son cinco, no tienen nombre ni g\u00e9nero y solo los definen caracter\u00edsticas internas (una caracter\u00edstica interna es generosa, <\/i>una externa es delgado<\/i>). estas caracter\u00edsticas invitan a imaginar relaciones entres dos personajes, luego entres tres o m\u00e1s. Y de ah\u00ed surgir\u00e1n diversos conflictos, uno de ellos el conflicto principal de la obra,<\/p>\n

La compa\u00f1\u00eda decide, tambi\u00e9n antes de empezar a imaginar la historia, el lugar, espacio y tiempo en el que va a transcurrir la acci\u00f3n. De esta forma todos estos condicionantes son invitaciones a imaginar historias y, de paso, nos dan informaci\u00f3n imprescindible para empezar a pensar en escenograf\u00eda, vestuario, iluminaci\u00f3n, etc.  <\/p>\n

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La producci\u00f3n<\/b><\/h3>\n

A partir de enero-febrero, la compa\u00f1\u00eda celebra como m\u00ednimo una doble sesi\u00f3n semanal dedicada a la producci\u00f3n de la obra, aparte de las dem\u00e1s sesiones semanales dedicadas a L\u00d3VA. La compa\u00f1\u00eda, guiada por su directora de producci\u00f3n, se divide en grupos profesionales y cada grupo se dedica, primero, a aprender a hacer su trabajo, y luego a aplicar este aprendizaje a la construcci\u00f3n de la \u00f3pera. Es la etapa de la interdependencia, puesto que cada equipo trabaja en algo que depende de o influye en otro. La coordinaci\u00f3n es tan importante como el trabajo de cada profesional.<\/p>\n

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Ensayos y estreno<\/b><\/h3>\n

Desde principio de curso un cronograma ya marca las fechas de los diferentes tipos de ensayo (parcial, con\/sin vestuario, con\/sin m\u00fasica, etc) hasta el ensayo general, que suele ser una funci\u00f3n para una o m\u00e1s clases del centro, y el estreno, que a veces se realiza en un teatro profesional y otras en el polideportivo del colegio. No hay nada preconcebido en estos detalles y uno de los muchos motivos es que dependen en gran medida de lo que la compa\u00f1\u00eda haya gestionado durante todo el a\u00f1o. En realidad todo forma parte de una cuenta atr\u00e1s que estaba escrita desde el primer d\u00eda. El cronograma es similar al que establece un equipo de producci\u00f3n profesional. Tanto la gesti\u00f3n del tiempo como la asunci\u00f3n paulatina de responsabilidad son aprendizajes y retos del proceso que vive la compa\u00f1\u00eda.<\/p>\n

En el estreno y dem\u00e1s funciones las personas adultas no ayudan porque todos los equipos profesionales conocen su trabajo y conocen su interacci\u00f3n con los dem\u00e1s equipos. No ayudan y se sientan entre el p\u00fablico. El estreno es, entre otras cosas, el momento de validaci\u00f3n p\u00fablica de un proceso de emancipaci\u00f3n que necesita iniciarse en los primeros d\u00edas de clase, cuando la profesora iba dejando en manos de la compa\u00f1\u00eda decisiones que afectan al avance de la \u00f3pera.<\/p>\n

La exposici\u00f3n forma parte del estreno. En ella el equipo de documentalistas muestra al p\u00fablico que asiste a las funciones fotograf\u00edas, v\u00eddeos, escritos, dibujos y otros artefactos que cuentan c\u00f3mo la \u00f3pera es el resultado de un largo proceso de toma de decisiones, b\u00fasqueda de respuestas, abundancia de propuestas, participaci\u00f3n activa de muchas personas ajenas al aula, etc. La exposici\u00f3n no solo destaca la importancia de todas y cada una de las profesiones, sino de todos y cada uno de los pasos del proceso. <\/p>\n

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Evaluaci\u00f3n<\/b><\/h3>\n

La \u00faltima funci\u00f3n debe tener lugar semanas antes de finalizar el curso. Tiempo necesario para evaluar y reflexionar sobre lo vivido, analizar las cosas que han permitido a la clase avanzar m\u00e1s \u00e1gilmente y alcanzar sus objetivos. En esta evaluaci\u00f3n tienen un gran valor los abundantes escritos que cada alumna\/o ha realizado reflexionando sobre todos los momentos. Tambi\u00e9n todas las listas y relaciones de propuestas procedentes de la compa\u00f1\u00eda (propuestas de temas para tratar, nombres de la compa\u00f1\u00eda, opciones para el primer esquema de la historia, elecci\u00f3n de caracter\u00edsticas de personajes o conflictos entre estos, etc.<\/p>\n

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Historia de L\u00d3VA<\/b><\/h2>\n

L\u00d3VA tiene su origen en un proyecto educativo que Bruce Taylor<\/a> y JoAnn Forman crearon para la \u00d3pera de Seattle en los a\u00f1os 70 y que en los 80 ampli\u00f3 el Metropolitan Opera Guild de Nueva York. Puede encontrarse una historia pormenorizada en la tesis de Sharon Joy, Original Student Opera: History, Theory and Practice of a Multi-Disciplinary Arts Education Program <\/em><\/a>(Universidad de Houston).<\/p>\n

L\u00d3VA se suma a los miles de proyectos de creaci\u00f3n de \u00f3peras creadas en aulas de m\u00e1s de veinte pa\u00edses y durante m\u00e1s de tres d\u00e9cadas a partir de programas como Creating Original Opera<\/em> (Metropolitan Opera Guild), Write an Opera<\/em> (Royal Opera House), Opera by Children<\/em> (Utah Opera), Create and Produce<\/em> (Opera America), etc.<\/p>\n

Creating Original Opera<\/em> lleg\u00f3 a Espa\u00f1a en 2006 de la mano de Mary Ruth McGinn, <\/a>maestra de primaria en la escuela p\u00fablica de Estados Unidos. Becada por Fulbright y posteriormente por SaludArte, Mary Ruth form\u00f3 y gui\u00f3 desde el Teatro Real a un grupo de docentes, entre ellos los responsables de tres \u00f3peras creadas por alumnos en tres colegios p\u00fablicos de la Comunidad de Madrid (Ntra. Se\u00f1ora de la Victoria, Enrique Tierno Galv\u00e1n y El Quijote). Ante el \u00e9xito de la iniciativa, en 2008 se formaliz\u00f3 la creaci\u00f3n de L\u00d3VA como proyecto educativo conjunto entre SaludArte y el Teatro Real, coordinado por Pedro Sarmiento. Posteriormente, se han sumado nuevas instituciones culturales. <\/p>\n

L\u00d3VA se extiende gracias a docentes que lo convierten en su forma de ense\u00f1ar y que son un ejemplo de profesionalidad y de compromiso pedag\u00f3gico. En la actualidad, once mil alumnas\/alumnos han creado y estrenado quinientas \u00f3peras en quince CCAA (ver m\u00e1s).<\/a><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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